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陕西师范大学硕士研究生招生考试“743-教育技术学”考试大纲
发布时间:2020/6/29 浏览量: 作者:www 来源:

陕西师范大学硕士研究生招生考试

743-教育技术学”考试大纲

本《教育技术学》考试大纲适用于陕西师范大学教育技术学硕士研究生招生考试。本考试大纲的制定力求反映教育技术学位的特点,科学、公平、准确、规范地测评考生的综合能力和基本素质,以利于选拔有实践经验和发展潜力的优秀人才入学,致力于为国家培养高素质的教育技术人才。本科目考试的目的是测试考生对教育技术基本理论、过程和方法的掌握程度,以及分析和解决实际问题的能力。

一、考试的基本要求

要求考生能较为全面系统地理解和掌握教育技术学、教学系统设计基本概念、基础知识和基本理论,掌握教育技术学专业的基本技能,如教学系统设计、媒体的选择与应用技能等,并能在此基础上加以灵活运用,具备较强的分析与解决教学实际问题的能力。

二、考试方法和考试时间

教育技术学考试采用闭卷笔试形式,试卷满分为150分,考试时间为180分钟。

三、考试内容

(一)教育技术和我国教育技术的发展史

1. 视听教学方法、个别化教学方法和系统化设计教学方法的发展

2. 教育技术的形成

3. 电化教育的发展

4. 我国教育技术的发展

(二)教育技术学基本理论

1. 教育技术学的基本概念

2. 教育技术学的知识范畴及学科性质

3. 教育技术理论基础

3.1 视听理论

3.2 传播理论

3.3 学习理论

3.4 教学理论

4. 教育技术的功能和作用

(三)教育技术学研究方法

1. 教育技术学研究方法概述

1.1 研究方法的含义

1.2 研究方法的分类

2. 教育技术学中常用的研究方法

3. 如何进行教育研究设计

(四)教学环境和教学资源

1. 教学环境

2. 教学资源

3. 媒体资源

4. 因特网上的教育信息资源

(五)教学过程

    1. 学习过程

      1.1 学习的含义

      1.2 学习目标分类

      1.3 学习过程模型

      1.4 影响学习过程的主要因素

    2. 教学过程

      2.1 教学过程的含义及构成要素

      2.2 教学过程的基本阶段

      2.3 教学的组织形式

      2.4 教学模式

      2.5 教学策略和教学方法

      2.6 教学结构

(六)现代远程教育

    1. 现代远程教育概述

    2. 现代远程教育的教学设计与课程开发

    3. 现代远程教育平台

    4. 现代远程学习的关键特征与学习支持

    5. 现代远程教育管理与人员素质

(七)教育技术学管理与评价

(八)教学系统设计概论

1.什么是教学系统设计?教学系统设计的特点

2. 教学系统设计的理论基础

3.几个代表性教学设计理论

4.教学系统设计的应用范围和层次

(九)学习目标的分析与编写

1. 什么是学习目标分析

2. 学习目标分类的几种主要方法

3. 三维目标与面向核心素养发展的目标

4. 学习目标编写的ABCD法、内外结合法、表现性目标编写方法

5. 学习目标编写应注意的问题

(十)学习者特征分析

1. 学习者特征分析的内涵与意义

2. 几种主要的学习者特征分析的方法

3.学习者特征分析的新方法与新技术

(十一)学习内容分析

1. 学习内容分析的含义及意义

2. 学习内容组织编排的理论与技术

3. 学习内容分析的步骤与方法

(十二)教学模式与策略的选择与设计

1. 教学结构、教学模式与教学策略

2. 教学模式与策略选择的步骤

3. 几种典型的以教为主的教学模式

4. 几种典型的以学为主的教学模式

5. 个别化学习、小组学习、集体教学三种教学组织形式的特点

6. 翻转课堂及其他新型教学模式

7. 学习活动设计理论与方法

(十三)学习环境设计

1. 学习环境设计的内涵

2. 中小学常见的信息化教学环境

3. 教学媒体选择的步骤与方法

4. 信息技术促进教学的主要途径与方法

5. 学习资源选择与设计的基本原则与方法

(十四)教学评价设计

1. 教学评价的含义、功能、分类

2. 教学评价理念与技术发展的新趋向

3. 教学评价的基本步骤

4. 教学评价工具的编制

    

 

 

四、掌握重点

(一)教育技术和我国教育技术的发展史;

(二)教育技术学的定义:AECT94教育技术定义、AECT05定义与AECT94定义的区别、教育技术学定义;

(三)教育技术学的学科性质;

(四)教育技术学的研究方法;

(五)教育技术学的理论基础:学习理论、教学理论和传播理论;

(六)教育技术学的学习含义、学习目标分类以及影响学习过程的主要因素;

(七)教育技术学的教学组合形式、教学模式、教学策略、教学方法和教学结构;

(八)教育技术学教学资源的来源、类型;

(九)教育技术学媒体资源:教学媒体的含义、发展、功能、特性以及戴尔的“经验之塔”理论和ASSURE模式;

(十)教育技术学教学环境的概念、分类;

(十一)教育信息化的概念、特征、现状;

(十二)信息技术与课程整合的整合观、三大核心领域、信息化合作学习、信息化  个别学习、信息化探究学习、混合学习、移动学习、分布学习;

(十三)现代远程教育的特征、发展、平台以及学习支持服务;

(十四)教学过程的评价方法。

(十五)教学系统设计的代表性理论

(十六)建构主义、联通主义学习理论

(十七)学习目标分类及编写的方法

(十八)学习内容分析选择与分析的方法

(十九)学习者特征分析的方法

(二十)学习环境设计的内涵及媒体设计与选择的原则与方法

(二十一)教学模式与策略的选择与设计

(二十二)教学评价发展的新取向及主要的评价方法、工具

(二十三)教学设计的新发展

(二十四)教学设计案例分析

五、主要参考书目

[1] 张立国,《教育技术学基本理论》,西安交大出版社,2014.

[2] 丁兴富,《远程教育学》,北京师范大学出版,2009年版.

[3] 李克东,《教育技术学研究方法》,北京师范大学出版,2003年版.

[4] 尹俊华,《教育技术学导论》,高等教育出版社,2011年版.

[5] 何克抗,《教育技术学》,北京师范大学出版,2009年版.

[6] 何克抗 《教学系统设计》高等教育出版社,2016年版

[7 ] 张文兰,《信息技术与课程整合》,陕西师范大学出版,2012年版

 

 

 

 

 

 

 

 

编制单位:陕西师范大学

编制日期:2017924

 

 


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